Une évaluation peut être parfaitement construite et pourtant devenir difficile à exploiter si les critères de réussite ne sont pas suffisamment clairs. Pour les élèves comme pour l'enseignant, savoir ce qui est attendu permet de donner davantage de sens au travail demandé.
Construire des critères de réussite consiste à décrire concrètement ce que l'élève doit être capable de faire pour montrer qu'il maîtrise l'objectif travaillé.
Partir de ce que l'élève doit savoir faire
Le premier réflexe consiste à partir de l'objectif d'apprentissage, puis à le traduire en actions observables.
Une formulation trop générale comme « comprendre la notion » est difficile à utiliser pour corriger une production. Il est plus utile de déterminer ce que l'élève doit effectivement réaliser.
Par exemple, selon l'apprentissage visé, vous pouvez chercher à observer si l'élève sait :
- identifier une notion dans une situation donnée ;
- appliquer correctement une procédure ;
- justifier une réponse ;
- utiliser le vocabulaire attendu ;
- résoudre une situation en mobilisant les connaissances travaillées.
Le critère devient alors quelque chose que vous pouvez réellement observer dans la production de l'élève.
Distinguer critères et exercices
Un exercice et un critère de réussite ne sont pas la même chose. Un exercice est une tâche proposée à l'élève. Le critère décrit ce que vous allez regarder dans cette tâche.
Un même exercice peut donc permettre d'observer plusieurs critères. À l'inverse, un même critère peut être vérifié dans plusieurs exercices.
Cette distinction permet de construire des évaluations plus cohérentes. Vous ne cherchez plus simplement à accumuler des questions : vous vérifiez précisément les apprentissages que vous avez définis.
Avant de finaliser une évaluation, vous pouvez faire un tableau très simple dans votre préparation :
- Objectif : ce que l'élève doit apprendre.
- Tâche : ce qu'il doit réaliser.
- Critère : ce que vous allez observer.
Si vous ne parvenez pas à définir clairement le critère, cela peut être le signe que l'objectif ou la tâche mérite d'être précisé.
Formuler des critères compréhensibles
Un critère efficace doit être suffisamment précis pour guider la correction. Il doit également rester compréhensible pour les élèves lorsque vous choisissez de leur communiquer les attentes.
Évitez les formulations trop vagues comme « travail soigné » ou « bonne compréhension » lorsqu'elles sont utilisées seules. Demandez-vous ce que vous allez réellement observer.
Un critère peut par exemple porter sur :
- la présence des éléments attendus ;
- l'exactitude d'une procédure ;
- la pertinence d'une justification ;
- l'utilisation correcte d'une connaissance ;
- la capacité à résoudre une situation donnée.
Plus le critère décrit une action observable, plus il devient facile à utiliser de manière cohérente.
Utiliser les critères pour rendre la correction plus cohérente
Définir les critères avant de corriger permet de réduire les hésitations. Vous savez ce que vous devez rechercher dans chaque production et vous pouvez mieux distinguer une réussite complète d'une réussite partielle.
C'est également utile lorsque plusieurs éléments doivent être pris en compte dans une même réponse. Au lieu de décider au cas par cas combien de points attribuer, vous disposez de repères définis à l'avance.
Avant de commencer la correction, prenez quelques minutes pour vérifier chaque critère avec des exemples de réponses possibles. Cette étape permet d'anticiper les cas intermédiaires et de rendre vos décisions plus constantes.
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Faire évoluer les critères avec les apprentissages
Les critères de réussite ne doivent pas être considérés comme des formules définitives. Ils doivent correspondre à ce qui est réellement attendu à ce moment de l'apprentissage.
Un critère peut être simple au début d'une séquence, puis devenir plus exigeant lorsque les élèves progressent. L'essentiel est de garder une cohérence entre l'objectif travaillé, la tâche proposée et ce que vous cherchez à observer.
Après l'évaluation, les critères peuvent également vous aider à identifier les points à reprendre. Si plusieurs élèves échouent sur le même critère, vous disposez d'un indice précis sur la compétence à retravailler.
Construire des critères de réussite permet ainsi de rendre l'évaluation plus lisible et plus utile. Pour l'enseignant, ils facilitent la correction et l'analyse. Pour les élèves, ils rendent les attentes plus concrètes.
Le principe est simple : ne cherchez pas seulement à savoir si la réponse est juste. Définissez à l'avance ce qui doit être présent pour considérer l'apprentissage comme réussi.